۰٫۰۰۰

۰٫۰۰۰

۰٫۰۰۰

۰٫۰۰۰

۰٫۰۰۹

۰٫۰۰۰

 

۳۸۴

۳۸۴

۳۸۴

۳۸۴

۳۸۴

۳۸۴

۳۸۴

 

 

تحلیل مسیر و تحلیل ساختار های عاملی
برای بررسی فرضیه ­ها از تکنیک تحلیل ساختارهای عاملی و تحلیل مسیر استفاده گردید. مدل­یابی معادلات ساختاری، تکنیک تحلیل چند متغیره­ای بسیار نیرومند از خانواده رگرسیون چند متغیری خطی است که به پژوهشگر این امکان را می­دهد مجموعه ­ای از معادلات رگرسیون را به گونه ­ای همزمان مورد آزمون قرار دهد. مدل­یابی معادلات ساختاری یک رویکرد آماری جامع برای آزمون فرضیه­هایی درباره روابط بین متغیرهای مشاهده شده و پنهان است که گاه تحلیل ساختار کواریانس، مدل­یابی علی نامیده می­ شود. به طور کلی معادلات ساختاری دارای سه مدل اساسی زیر می­باشد:

۱- مدل اندازه ­گیری (تحلیل عاملی تاییدی)
۲- مدل ساختاری (تحلیل مسیر تاییدی)

 

 

• مدل عمومی معادلات ساختاری

 

 

در مدل اندازه گیری روابط بین متغیرهای پنهان و متغیرهای مشاهده شده در خور توجه است که به دو مدل اندازه گیری X و Y دسته­بندی می­ شود. در مدل ساختاری به دنبال این موضوع هستیم که مشخص کنیم روابط موجود بین متغیرهای پنهان که بر اساس نظریه استخراج شده ­اند با توجه به داده ­های گردآوری شده از نمونه مورد تایید قرار می­گیرد یا خیر. اما مدل عمومی، ترکیب دو مدل اندازه ­گیری و ساختاری است و در آن هم روابط بین متغیرهای پنهان و آشکار (مدل اندازه ­گیری) و هم روابط بین متغیرهای پنهان (مدل ساختاری) مورد توجه قرار می­گیرد.
مدل یابی و تحلیل معادلات ساختاری ( ارائه مدل)
هنگامی که متغیرهای تحقیق زیاد بوده برای بررسی تاثیر هرکدام از متغیرها بر روی یکدیگر بصورت همزمان از مدل­یابی معادلات ساختاری استفاده می­ شود. نتایج و مدل عمومی این پژوهش با توجه به تاثیر متغیرها بر روی یکدیگر بصورت همزمان پس از پیاده­سازی و اجرا در نرم افزار AMOS18به طور خلاصه در زیر آمده است:
شکل ۴-۸نشان دهنده مدل تحقیق در حالت استاندارد می باشد. منظور از حالت استاندارد، استاندارد شده ضرایب مسیر رگرسیونی می باشد که در حالت استاندارد میزان خطاهای متغیر حذف خواهد شد. میزان ضرایب مسیر در حالت استاندارد براساس انحراف از معیار متغیرها خواهد بود.
شکل ۴- ۸:مدل ساختاری در حالت استاندارد
ضرایب مسیر متغیرها در حالت استاندارد و سطح خطای ۰۵/۰ در جدول ۴-۱۹ نشان داده شده ست:
جدول ۴- : جدول ضرایب مسیر در حالت استاندارد

 

 

 

 

ضرایب مسیر

سطح معنی داری

نتیجه

 

لذت

<—

پاسخ­های عاطفی

.۶۵۷

عدم شناسایی ضعفها و توانایی افراد
نخبهکشی
هدر رفت نیرو، هزینه و سرمایه

 

 

 

۴-۱-۱۳-۱- تعریف نابرابری آموزشی
ت۱۳م۱۳: اگر همهی افراد از حق تعلیم و تربیت برخوردار نباشند نابرابری است.
۴-۱-۱۳-۲- عوامل ایجادکنندهی نابرابری آموزشی
ن۱م۱۳
بعد اقتصادی: در آموزش و پرورش کشور ما، افراد متناسب با وضعیت مالیشان از تعلیم و تربیت برخوردار میشوند. هرجا که از توان مالی بیشتری برخوردار باشند، محیط جغرافیایی بهتر باشد، آنجا سرمایهگذاری برای به خدمتگرفتن تکنولوژی آموزشی هم بیشتر بوده است. در نتیجه مناطق محروم از امکانات بیبهره میمانند و در نهایت نابرابری آموزشی رخ خواهد داد.

ن۲م۱۳
خصوصیسازی در آموزش و پرورش: خصوصیسازی در این جهت که کمکی به دولت در توزیع هزینه ها دارد خوب است اما نه به این قیمت که عدالت آموزشی زیر سوال رود. مدارس غیرانتفاعی و غیردولتی و کلاسهای کنکور نیز موجب میشود که افراد قدرت بگیرند و در جامعه مسلط شوند. اگر خصوصیسازی عمومیت پیدا کند میتواند در جهت عدالت آموزشی باشد در واقع خصوصیسازی نباید در یک منطقهی خاص باشد بلکه باید تعادل ایجاد شود و نه مساوات. علت مدارس غیرانتفاعی یکی کمک به دولت در بعد مادی و دیگری بیکیفیتی آموزش در مدارس دولتی است.
ن۳م۱۳
حقیقی نبودن شاخص سنجش کیفیت تحصیلی: زمانی که شاخص، کنکورها و سوالات چهارگزینهای است نمیتوان توانمندی افراد برای زندگی در اجتماع آینده را سنجید.
ن۴م۱۳: برآورده نشدن نیازهای آموزشی افراد در سیستم تعلیم و تربیت
ن۵م۱۳: به حاشیه راندن استعدادها و تواناییها
ن۶م۱۳: عدم تناسب آموزش با پارامترهای نیاز، فرهنگ، بافت اجتماعی، تفاوت قومیتها، موقعیت جغرافیایی و رویکرد اقتصادی
ن۷م۱۳
یکسان نگریستن به عموم جامعه: زمانی که به عموم جامعه یکسان نگریسته شود، بی‌عدالتی صورت گرفته است چرا که تنها یک فرهنگ خاص، زبان خاص و نگرش خاص آموزش داده میشود و منجر به شکاف میان طبقات میگردد.
ن۸م۱۳: عدم توجه به علایق، سلایق و توانمندیهای افراد
ن۹م۱۳: فقدان برنامه ریزی و آیندهنگری
ن۱۰م۱۳
آموزش با هدف مدیریت رباتیک: ما آموزشی میدهیم که افراد صددرصد در خدمت ما باشند و تفکر و خلاقیت و انتقاد را در آنها رشد نمیدهیم.
ن۱۱م۱۳
ساختار آموزش و پرورش: در ساختار آموزش و پرورش، محتوای آموزشی، نیروی انسانی و مدیریت موجب نابرابری آموزشی میگردد.
ن۱۲م۱۳
نبود اهداف و عملی نشدن اهداف: اهداف برای عموم تعریف نشده بلکه برای شخص تعریف شده است. نخبهپروری میکنیم و سپس نخبهها را میکشیم.
۴-۱-۱۳-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره سیزدهم
پ۱م۱۳: پیامدهای خزنده مانند خودفراموشی و بیتوجهی
پ۲م۱۳: طبقات اجتماعی
پ۳م۱۳: قرارنگرفتن افراد در جایگاه واقعی خودشان
پ۴م۱۳: تفرقه
پ۵م۱۳: عملکرد ناقص در تربیت شهروند واقعی
پ۶م۱۳: عدم شناسایی ضعفها و توانایی افراد
پ۷م۱۳: نخبهکشی
پ۸م۱۳: هدر رفت نیرو، هزینه و سرمایه
۴-۱-۱۴- نکات کلیدی مطرحشده در متن مصاحبه شماره چهارده

 

 

عناصر نابرابری آموزشی

 

نکات کلیدی

 

 

 

عوامل ایجادکنندهی نابرابری

 

 

تعدد مدارس
سطح فرهنگ
طبقات اجتماعی

 

بنابراین در اکثر این مدایح بهار خاکساری نکرده و چون مصلحی وطندوست، از مقامی بالاتر به نصیحت شاه پرداخته است. بدین سبب، قیاس بهار با دیگر مدیحهسرایان مع الفارق است. (متینی،۱۳۶۶: ۵۹۰) البته در کنار این مدایح، قصاید بسیار در نقد اوضاع زمان نیز دیده می‌شود. درواقع، اساس شعرهای وی حتی در این مدایح، وطن‌پرستی و مبارزه با ظلم بود.

سال ۱۳۱۳ه.ش از تبعید اصفهان رهایی یافت و جهت شرکت در جشن “هزاره فردوسی” به تهران برگشت. در همین جشن با زهاوی دیداری تازه کرد و قصاید «آمال شاعر»، «آفرین» و «کل الصید فی جوف الفرا» را در مدح فردوسی سرود.(گلبن،۱۳۴۵: ۸۹) از همان سال تا ۱۳۲۰ تقریبا دیگر وارد مسائل سیاسی نشد و اشعار انتقادی و سیاسیاش بیش از پیش کمرنگ شد. در این هفت سال تقریبا با گوشهنشینی و پرداختن به مشاغلی چون تدریس یا تصحیح و تدوین کتب، خود را از شعرهای سیاسی دور کرد و طبع انتقادیاش همچون آتش زیر خاکستر ماند.(حقیقت، ۱۳۸۱: ۲۷تا۶۲۶)
در شهریور ماه ۱۳۲۰ه.ش که به دنبال حمله متفقین به ایران، رضاشاه سقوط کرد و دیکتاتوری ضعیفتر شد، بهار مجدداً به فعالیتهای سیاسی و اجتماعی وانتشار روزنامه و شرکت در مجلس شورای ملی روی آورد اما، دیگر شور و حرارت دوران مشروطه را نداشت، چه بسا پیری، ناتوانی و بیماری دست به دست هم داده تا ستایشگر آزادی را از پای درآورند. در این دوره مسائل سوسیالیستی افزایش پیدا کرد و کسانی همچون بهار به این مسائل متمایل شدند. البته گرایش اصلی بهار به حزبهایی بود که به نفع مردم و کشور عمل میکرد؛ به همین علت گاهی از دموکراتها فاصله میگیرد و به کسانی همچون سیدضیا و یا قوام السلطنه نزدیک میشود.
خود وی دراینباره میگوید: حزب دموکرات و اعتدال قدیم با هم ائتلاف کرده و حزب سوسیالیست را بوجود آوردند و تمام آزادیخواهان شامل حزب سوسیالیست میشوند … در مقابل سوسیالیستها، حزب اصلاحطلبان بودند که از جمله مرحوم سیدحسن مدرس اعلی الله مقامه در این حزب بود و این حزب بدنبال تغییر و اصلاح سریع وضع موجود مملکت -که الآن هم دیر شده - بودند. (بهار،۱۳۵۷: ۱۳۰تا۱۳۵) وی با این دیدگاه وارد “جمعیت ایرانی هواداران صلح"که ضد امپریالیسم بودند، شد. بهار به مدت کمی وزارت فرهنگ را در کابینۀ قوام السلطنه برعهده داشت و چون احساس اختلاف عقیده سیاسی با قوام کرد از وزارت فرهنگ استعفا داد و به عنوان نماینده تهران در مجلس پانزدهم انتخاب شد. در پائیز سال ۱۳۲۶ه.ش دچار بیماری سل شد و جهت معالجه به سوئیس رفت. دوسال بعد از سوئیس به ایران بازگشت ولی سال ۱۳۲۹ه.ش مجدداً بیماری سل بروز کرده و سرانجام در اول اردیبهشت ماه سال ۱۳۳۰ ه.ش زندگی سراسر کوشش و رنج او پایان یافت. (نیکو همت،۱۳۳۴، ج اول: ۱۱۸)
بهار منتقد اجتماعیِِ دیگری است، که بدنبال تجدد و به تعبیر دیگر مدرنیته کردن ایران بویژه از لحاظ سیاسی، اجتماعی و اقتصادی است و در این راه همه چیز حتی زندگی خود را فدا کرد.

 

یا مـرگ یا تجدد و اصــلاح	راهی جز این دو پیش وطن نیست
ایران کهن شده است سراپای	درمانــش جز به تازه شـدن نیست

(بهار،۱۳۵۸،ج۱، ۲۸۴)
در برخی مواقع متنقدین دلیل حمایت او از رضاخان را همین دلیل میدانند؛ چرا که منجر به ثبات، امنیت و یکپارچگی کشور ، در جهت اعتلای وطن و رسیدن به پیشرفت، که بعد از مشروطه تضعیف و پایمال شده بود، میشود. بنابراین به دلیل تعلق خاطر به وحدت و تمامیت و یکپارچگی کشور، علیه جنبشهای داخلی که رنگ و بویی از تجزیهطلبی داشتند، میشورد و آنها را مایه تضعیف دولت ملی میداند. همچنین وی به حکومت نازیها یا موسولینی یا آتاتورک از این جهت نظر داشت که آنها را حکومتی مقتدر و متمرکز میدانست نه اینکه با حکومت جنگطلبانه و فاشیسمی آنها موافق باشد. (آجودانی،۱۳۸۲: ۲۵تا۲۹)
بهار هم در سیاست و هم در شعر میانهرو بود و برآن بود تا تجدد را با فرهنگ و تمدن کهن پیوند بزند. در آخر هم به قول خودش “تشنۀ حکومت مقتدر مرکزی” بود و آن در سردار سپه متجلی دید. وی دراینباره چنین مینویسد: شکی نیست دولت مقتدر مرکزی که با همراهی احزاب و مطبوعات آزادیخواه و بشرط عدالت سرکار آمده باشد، میتواند همه کاری برای مملکت بکند و از ضعیف کردن دولتها و تحریک اطراف بر ضد دولت جز مفسده چیزی حاصل نخواهد شد! (بهار،۱۳۵۷، ج۱: ط)
۲٫۲٫۵٫۳٫ شعر بهار
جنبه بارز هویت بهار درشعر خلاصه میگردد، وی در درجه‌ی اول شاعر بود تا یک فرد سیاسی یا نویسنده. «بهار از ابزارهای متنوعی بهره میگیرد تا عوامل مخل ترقی را از پیشپا بردارد، جامعه را در راه تحول اندازد و به تدریج به آرمانهای بلند مادی و معنوی دست یازد. از این رو به اموری چون همکاری با دولت و قبول وزارت و وکالت مجلس و نشر روزنامه و ستایش و هجو مسئولان کشور مبادرت میورزد. اما بدون تردید، تنها ابزار مؤثر او در انتقال پیامی که برای مردم ایران دارد، شعر است. زیرا این پژوهنده ژرفاندیش و اصلاحطلب اجتماعی، نیک میداند که ذهن مردمِ او عمدتاً یک ذهن ادبی و شیفتۀ سخن آهنگین و موزون است.» (یوسفیان ،بی تا: ۱۰۲) بنابراین بهار به عنوان برجستهترین و سخنورترین شاعر دوره مشروطه به دلیل تنوع و حجم فعالیتهای ادبیاش، تاثیر خود را در همه جای تاریخ جنبش مشروطیت به جا گذاشته است. اشعار وی به دلیل آگاهی بیشتر با تکیه بر عقلانیت سروده شده و مملو از تاسف بر وضع موجود و تمجید دلسوزانه از مشروطیت و آیینه تمامنمای حوادث و رخدادهای آن دوران است.
ویژگی مهمی که شعر وی که او را از دیگران متمایز می‌سازد آن است که «با وجود انتساب به مکتب شعر قدیم توانسته است شعر خود را با خواسته های ملت هماهنگ سازد.» (آرینپور،۱۳۵۱،ج۲: ۱۲۸) و ندای خود را در مسائل روز و حوادثی که هموطنان وی را ‌دچار اضطراب و هیجان ساخته بود، بلند کند. در واقع، یکی از موفقیتهای بهار این است بخش مهمى از آن تجربه های قدما را به خدمت مسائل سیاسى و اجتماعى و فرهنگى سبز فایل درآورده است.
همانگونه که اسلامی ندوشن میگوید «وی سنتگرای نواندیش بود. یعنی سنتگرایی بود که کهنهبودن از او تراوش نمیکرد.» (اسلامی ندوشن،۱۳۸۳،ج۲: ۳۳۳) بنابراین بهار را میتوان فاصل بین کهنه و نو دانست که میل دارد روش های جدید را با اصول شعر کهن سازش دهد. اگرچه این انحراف از اصول، یا تجدد خواهی، عمیق و ریشه‌دار نیست، ولی به هر حال، نوعی انحراف است. با این همه، تجدد بهار هیچگاه از حد «معانی جدید در قالب و قواعد قدیم بالاتر نمیرود.»(امین پور،بی تا: ۱۸) «و غالبا از جهت محتوا و گاه از لحاظ فرم و زبان به نوآوریهایی محتاطانه دست میزند.» (همان: ۱۶)
از جهت محتوا، اندیشه و مضامین، اشعار وی تقریبا با رویدادهای زمانش پیوند خورده است. بنمایۀ اندیشۀ بهار، آزادی و میهندوستی است؛ «بهار بهترین مدیحهسرای آزادی و وطن در بافت بورژوازی آن است.» (شفیعی کدکنی،۱۳۸۳: ۳۷) که تا آخر عمر صدها بار در شعرهای او تکرار میشود. او مثل زهاوی، «جلوههای زیبای وطن را در خرابههای مداین و تیسفون و در جامهی فلان شاهزاده خانم ساسانی نمیبیند؛ بلکه وطن برای او، چه به لحاظ تاریخی و چه به لحاظ جغرافیایی، از امتداد بیشتری برخودار است. وطن او ایران بزرگی است که از دوران اساطیر آغاز میشود و عرصهی جغرافیایی آن بسی پهناورتر از آن است که اکنون هست. ضعفها و شکستها را کمتر به نظر میآورد و بیشتر جویای جلوههای پیروزمندانهی وطن است.» (شفیعی کدکنی،۱۳۸۹ :۳۹) به عبارتی میتوان ادعا کرد که وطندوستی را از فردوسی به یادگار برده است و آزادی را از مشروطیت. به این ترتیب «یکی از دلایل توجه بهار به شاهنامه، زاییده محیط مقارن نهضت مشروطیت و هیجان افکار عمومی و انتظارشان از ارباب قلم است. بهار با در نظر گرفتن ایدئولوژی و مرام غالب آن دوره، با اتکا به تاریخ کهن این سرزمین، از ملیت ایرانی تجلیل و منشأ ملی و مردمی حکومت را تبلیغ میکند.»(صادقی محسن آباد و یاحقی،۱۳۹۱: ۶۷)
اما مفهوم آزادی در نزد بهار همان استقلال ملی (با ایجاد حکومتی مقتدر که مبتنی بر قانون باشد)،حاکمیت قانون و استقلال سیاسی، آزادی و عدالت، به دور از آزادی در معنای سوسیالیم است که میخواهد از قید و بند ستم سرمایه داری رها گردد:

 

گفتم که مگر به نیروی قانون

آزادی را به تخت بنشانیم

(بهار،۱۳۵۸،ج۱: ۳۲۶)
وی از نظر قالب، اغلب از قالبهای کلاسیک استفاده میکرد وبا همه میل به تجدد می‌کوشد که افکار و احساسات خود و مسائل نوین روز را در همان اشکال و قالبهای قدیمی بریزد. البته وقتیکه قالب‌های شعر قدیم را برای ادای مضامین نو و اظهار دردهای اجتماعی و سیاسی کاملاً رسا نمی‌یابد، از نظر اولیه خود تا حدی عدول می‌کند. مثلا قالبهایی چون مسمط و مستزاد یا تصنیف را به کار میگیرد و یا در غزل نیز به جای مضمونهای سنتی از مضمونهای اجتماعی و سیاسی جدید استفاده میکند. از لحاظ زبان شعری با استعمال واژگان و تعابیر اصیل و فصیح و تصاویر بدیعِ عصر خود سود میبرد؛ ترکیبات جدیدی چون اختر سعد دموکراسی، طبل آزادی، جغد جنگ، لیلای وطن، باغ اسلامی، داس مقاومت، تشییع غرور، نوباوه شب و… .
البته «بسیاری از شعرهای سیاسی و اجتماعی او اگرچه در مجموع از یک زبان فاخر برخوردار است اما در مقایسه با شعرهای غیر سیاسی و غیر اجتماعی او سادهتر و مردمیتر است.» (آجودانی،۱۳۸۲: ۱۵۷و۱۵۸) به این ترتیب اشعار ملک‌الشعرا از حیث روانی و ارزش هنری پستی و بلندی و فراز و نشیب زیادی دارند، ولی «با یک قضاوت “مجموعی” همه آنها متین، آراسته و استوار است.
در این میان میتوان به اشعار طنز بهار اشاره کرد؛ وی همچون بسیاری از هم عصران خود انتقادات سیاسی خود را به علت خفقان سیاسی و با زبان طنز بیان میکند، «زبان وی در بیان طنز تند وبرنده بود و در این گونه موارد، نماینده مجلس، رئیس شهربانی، روزنامهنگار هوچی و شاعر تیز زبان برای او فرقی نداشت.»(کامرانی فرد،۱۳۸۴: ۲۱) البته بهار از پسِ این طنزهای اجتماعی که بر پایه زبان عامیانه سروده میشد، هدفی جز آگاه کردن نداشت، هر چند گاهی همچون هم عصران خود صراحتاً زبان به انتقاد میگشود و هجو میکرد، البته« هجوهای بهار تلخ است ولی فحاش و دریده گو نیست.»(غفاری جاهد،۱۳۸۷: ۵۱)
۳٫۲٫۵٫۳٫ آثار بهار
ازمعروفترین آثار وی میتوان به، دیوان اشعار در دو مجلد، سبک شناسی یا تاریخ تطور فارسی، در سه جلد، دربارۀ سبک نوشته‌های منثور فارسی نوشته شده، تاریخ مختصر احزاب سیاسی، تصحیح برخی از متون کهن مانند تاریخ سیستان و مجمل‌التواریخ و القصص، تاریخ بلعمی،جوامع الحکایات عوفی، مقالات ادبی اشاره کرد.
۶٫۳٫ آشنایی زهاوی و بهار
مطالب بسیاری دربارۀ آشنایی دیرینۀ بهار و زهاوی بیان گردیده است، بهار ضمن آشنایی با اوضاع عراق، «با زهاوی، یکی از حکما و شعرای مشهور عرب آشنایی و دوستی دیرینهای داشت و ظاهراً میان این دو مفاوضات ادبی جریان داشته است.» (بهار،۱۳۵۸،ج۱: ۶۷۹) نمونه بارز این مسئله را میتوان در مرثیهای که بهار در مرگ زهاوی سروده است، به وضوح دریافت؛ چرا که « محتوا و درونمایۀ این ترکیببند، خود به روشنی حکایت از شناخت دقیق ملکالشعرای بهار از جمیل صدقی زهاوی، شعر، آثار، افکار و جایگاه او در جهان معاصر عرب دارد… این اشارات و تصریحات زمانی میسور است که شاعر از مخاطب خود شناخت مناسبی داشته باشد.» (محسنی نیا، ۱۳۸۹: ۳۵) این قصیده با مطلع زیر آغاز میشود:

شماره Colour Index

 

C.I. Natural Red 4
C.I. Constitution 75470

 

 

 

شماره ثبت CAS

 

 

 

 

فرمول مولکولی

 

C₂₂H₂₀O₁₃

 

 

 

وزن مولکولی

 

۴۹۲٫۳۸

 

 

 

۳-۱-۲-۳- روش، شرایط و نسخه رنگرزی
رنگرزی در این پروژه بر اساس دانش رنگرزی موجود در کتب مرجع و کسب شده از رنگرزان در صنعت فرش دستباف می باشد. با توجه به ارائه سیتم خبره رنگرزی طبیعی در صنعت فرش دستباف، از لیف پشم به عنوان کالای رنگرزی بهره برده شده است. الیاف پشم مورد استفاده از نوع الیاف پشم مرینوس (کیفیت سبز) ماشین ریس سفید گری شده می باشد. رنگزاهای حیوانی و گیاهی مورد استفاده در پروژه شامل؛ قرمزدانه، روناس(احمدآباد)، ریواس(کردستان)، اسپرک(خراسان)، پوست انارجنگلی(شمال) و بومی(اردکان یزد)، جاشیر(شیراز)، گلرنگ(اردستان)، نیل، جفت(شمال) و پوست گردو منطقه خشک(دماوند) می باشد. غلظت یا درصد مورد استفاده از پودر آسیاب شده هر رنگزا نسبت به وزن کالا در نسخه های هر رنگزا در درصدهای متنوع و متناسب می باشد. با توجه به عدم استفاده از رنگزاها با قدرت رنگی پایین مانند وسمه، اغلب رنگزاهایی که قدرت رنگی متوسط دارند، از درصدهای ۲۰- ۶۰ درصد و غلظت های ۵- ۱۵ درصد در رنگزاهایی همچون قرمزدانه که قدرت رنگی بالایی دارند، مورد استفاده قرار گرفته شده است. در میزان غلظت استفاده از رنگزاها سعی در استفاده از متوسط ترین و بالاترین درصد می باشد. الیاف نخ پشمی با نمره ۲۰ و دولا می باشند. الیاف قبل از رنگرزی در حمام ۲ gr/l شوینده نانیونیک در دمای ۶۰ درجه سانتی گراد به مدت ۳۰ دقیقه و=۱:۵۰ L:R شستشو داده شده است تا چربی ها و ناخالصی های احتمالی از آن جدا شود. سختی آب از شرایط رنگرزی نیز در هر نسخه اشاره شده است. که در اغلب نسخه ها سعی بر آن شده که شرایط آب مصرفی یکسان باشد. آب مصرفی با ppm= 110 مورد استفاده قرار گرفته است. از دندانه های سولفات آلومینیوم(زاج سفید)، کروم، آهن، مس، نیکل و قلع که همگی صنعتی می باشند، در این پژوهش جهت ایجاد شید رنگی متنوع بهره برده شده است. PH حمام رنگرزی نیز که به آب مصرفی و مواد کمکی بستگی دارد در تولید شید رنگی موثر می باشد که در نسخه های هر رنگزا اشاره شده است. مواد کمکی به جز دندانه ها، شامل مواد اسیدی و قلیایی جهت رنگرزی در حمام اسیدی و قلیایی و افزایش جذب و تغییر فام و حل شدن رنگزا در حمام اضافه می شود(جدول۳-۲۲ الی ۳-۳۳). دندانه دادن و رنگرزی در رنگزاهای قرمزدانه، روناس، ریواس، اسپرک، پوست انار(جنگلی و بومی)، جاشیر، گلرنگ، جفت و پوست گردو با گراف ۱و۲ و در رنگزای نیل با گراف۳ در (جدول۳-۳۴) می باشد. جهت اطمینان از شرایط رنگرزی و جلوگیری از عوامل جانبی در شید رنگی و رنگرزی در شرایط یکسان از دستگاه های نمونه رنگ کنی «Iran delta group turbo dyer 6000» استفاده شده است. گراف مشخص نیز به دستگاه داده شده، که این در یکسان بودن شرایط رنگرزی موثر می باشد. پس از رنگرزی نیز الیاف پس از مدت کوتاهی مورد آبکشی قرار گرفته تا رنگ های سطحی از آن خارج شود. در نسخه های رنگزاهایی که نیاز به اکسیداسیون در پایان رنگرزی داشته اند، نسخه اکسیداسیون با به کارگیری ۲ گرم بر لیتر آب اکسیژنه و مقدار ۱ گرم بر لیتر اسید استیک ۱۰% ، در دمای ۶۰ درجه به مدت یک ساعت با ۱:۵۰ L:R= بهره گرفته شده است.
جدول ۳-۲۲- نسخه رنگرزی تعریف شده برای رنگزای نیل

 

 

Indigo / نیل

 

 

 

توضیحات

 

هیدرو

 

سود

 

غلظت/ (Concentration)

 

number

 

 

 

 

 

%۰٫۰۴

 

%۰٫۰۲

 

%۰٫۰۲

 

۱

 

 

 

 

 

%۰٫ ۴

 

%۰٫ ۲

 

%۰٫ ۲

 

۲

 

 

 

۲ time

 

%۰٫۰۴

فصل سوم
روش شناسی تحقیق

۳-۱ روش تحقیق و مراحل آن

 

۳-۱-۱ نوع روش تحقیق

روش تحقیق در این پژوهش توصیفی و تحلیلی بوده که در آن ترکیبی از روش های کمی و کیفی استفاده شده است . جامعه مورد مطالعه روستاهای شهرستان صومعه سرا و ۵ روستای مورد مطالعه دارای دهیاری می باشد .
بر این اساس ابتدا محدوده ی مطالعاتی و وضعیت گردشگری در روستاهای مورد مطالعه با توجع به منابع موجود توصیف شده و سپس موضوع اصلی پژوهش یعنی نقش مدیریت محلی در توسعه گردشگری شهرستان صومعه سرا به استناد یافته های میدانی تحلیل شده است .

۳-۱-۲ روش گرد آوری اطلاعات

روش گردآوری اطلاعات بصورت اسنادی شامل کتب، مقالات، طرح های تحقیقاتی، آمار نامه ها، سایت های اینترنتی بوده که جهت تهیه داده های فوق به سازمانهای متعدد از جمله معاونت استانداری و فرمانداری شهرستان و شهرداری مراجعه و همچنین جهت تهیه نقشه مورد مطالعه از نقشه های شهرداری استفاده شده است و در روش گردآوری داده ها بصورت میدانی نیز ابتدا به مشاهده و مصاحبه پرداخته شده و از روش های مشاهده و مصاحبه و تهیه عکس از منطقه پرداخته خواهد شد.تحقیقات میدانی شامل اقدامات دهیاری روستاهای گردشگری مورد مطالعه در ارتباط با توسعه گردشگری منطقه شناسایی و معرفی جاذبه های طبیعی ، فرهنگی و تاریخی روستاها مصاحبه حضوری با دهیاران و مالکان محلی به منظور کسب اطلاعات جهت تعداد و مدت زمان اقامت گردشگران و وجود زیر ساخت های مربوط به گردشگری

۳-۱-۳ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل در این پایان نامه با بهره گرفتن از آمار توصیفی در قالب جدول فراوانی و نمودار بوده است

۳-۱-۴ ابزار گردآوری اطلاعات

ابزار گردآوری اطلاعات در پژوهش حاضر دو نوع کمی و کیفی بوده است. در روش کمی نوع تحقیق پیمایشی بوده که از ابزار پرسشنامه جهت جمع آوری اطلاعات استفاده شده و در روش کیفی از روش های مصاحبه ، مشاهده و عکسبرداری استفاده شده و ابزار تحقیق پرسشنامه می باشد .

۳-۲ ویژگی های جغرافیایی

محیط طبیعی در بر گیرنده مجموعه عناصر و عواملی است که یا مستقیما” خود منشاء اثر هستند یا اینکه در زنجیره ی ارتباطی اثرات ، خود نقش موثری را ایفا کنند (راهنمایی ، ۱۳۷۱: ص۳ )
داده های محیط طبیعی به دلیل تنوع اشکال و ساخت خود شکل و شیوه دخل و تصرف انسان در محیط طبیعی را از خود متاثر می سازد و واکنش انسانی در محیط و بر محیط بازتابی است از استعدداهای محیطی که در اختیار انسان قرار می گیرد .
از این رو الگوی زیست و معیشت در تمامی ابعاد و در محیط های طبیعی مختلف شکل یکسانی نداشته و با توجه به محتوای طبیعی شکل بسیار متنوع و گوناگونی دارد . بنابراین فعالیت های کشاورزی و به تبع آن الگوهای کشت قبل از هر چیز تابعی است از محیط های طبیعی که انسان در آن زندگی می کند محیط طبیعی و جنبه های گوناگون خود از جمله ( پستی و بلندی ها ، تپه های خاک ، آب و هوا ، نحوه دسترسی به آبها ) باعث می شود که یک کشور دارای مناطق زراعی مختلف باشد . با وجود گسترش علم و تکنولوژی که سبب شده در محیط های طبیعی تغییرات زیادی بوسیله انسان به وجود آید و تکنولوژی بسیاری از محدود یت های را که قبلا” توسط توان های محیطی در راه فعالیت کشاورزی ایجاد شده برطرف کند و انسانها با تجربیات خود بسیاری از شرایط محیطی را تغییر دهند اما با این همه ، عوامل محیطی همچنان در تعیین نوع فعالیت های کشاورزی و الگوهای کشت نقش اساسی دارند . شیوه های کشت در انقیاد و تابع عوامل طبیعی و شرایط خاص آب و هوا و خاک هستند . این عوامل در رشد گیاهانی که به وسیله ی انسان کشت می شوند موثر می باشد و محیط کشت هر محصولی با محصول دیگر فرق می کند ( رحمانی ، ۱۳۸۴: ص ۲۰ )

۳-۲-۱ موقعیت

بنا به عقیده اکثر دانشمندان علوم اقتصادی و اجتماعی ، موقع و مکان هر کشوری اعم از موقع ریاضی ( طول و عرض جغرافیایی بر روی کره زمین ، یا دوری و نزدیکی از خط استوا ) و موقع نسبی ( وضع ناهمواریها و ارتفاع از سطح دریاها و اقیانوس ها و محاط بودن در خشکی همسایگان و رابطه آنها ) تاثیر قطعی و انکار ناپذیر در سرنوشت و ساخت اقتصادی ، اجتماعی و ترقی و تنزل مردمان آن ناحیه دارد . ( آسایش ، ۱۳۸۱؛ ص ۳ )
روستای سیاه درویشان در مسیر ارتباطی شیخ محله و هندخاله قرار گرفته است ، فاصله این روستا تا مرکز شهرستان ۲۰ کیلومتر است و فاصله ی آن تا مرکز استان ۳۰ کیلومتر می باشد . روستای سیاه درویشان بر اساس آخرین تقسیمات کشوری تا پایان سال ۱۳۹۰ دارای ۲۸۰ سکونتگاه می باشد . ماخذ : فرهنگ آبادیهای شهرستان ۱۳۸۵
روستای صوفیانده بین مسیر ارتباطی نوخاله و هندخاله قرار گرفته است ، فاصله این روستا تا مرکز شهرستان ۲۵ کیلومتر است . و فاصله ی آن تا مرکز استان ۳۵ کیلومتر می باشد . روستای صوفیانده بر اساس آخرین تقسیمات کشوری تا پایان سال ۱۳۹۰ دارای ۲۵۸ خانوار می باشد .
روستای تنیان در مسیر ارتباطی گوراب زرمیخ و قرار گرفته است ، فاصله این روستا تا مرکز شهرستان ۲۲ کیلومتر مربع است فاصله ی آن تا مرکز استان ۴۵ کیلومتر است .
روستای تنیان بر اساس آخرین تقسیمات کشوری تا پایان سال ۱۳۹۰ دارای ۳۰۰۰ خانوار می باشد .
روستای چمثقال بین مسیر ارتباطی روستای سنگجوب و نرگستان قرار گرفته است ، فاصله این روستا تا مرکز شهرستان ۱۰ کیلومتر است و فاصله ی آن تا مرکز استان ۴۵ کیلومتر می باشد روستای چمثقال بر اساس آخرین تقسیمات کشوری تا پایان سال ۱۳۹۳ دارای ۱۷۴ سکونتگاه می باشد .
روستای ازگم بین مسیر ارتباطی روستای پیشخان و سنگجوب قرار گرفته است ، فاصله این روستا تا مرکز شهرستان ۵ کیلومتر است . و فاصله ی آن تا مرکز استان ۳۴ کیلومتر می باشد . روستای ازگم بر اساس آخرین تقسیمات کشوری تا پایان سال ۱۳۹۳ دارای ۱۱۴ سکونتگاه می باشد .

نقشه ۳-۱-موقعیت شهرستان صومعه سرا

۳-۲-۲ ویژگی های طبیعی

روستاهای ازگم ، چمثقال ، سیاه درویشان و صوفیانده از نظر توپو گرافی در موقعیت جلگه ای قرار گرفته است . روستای تنیان نیز دارای موقعیت کوهستانی بوده و ارتفاع آنها از سطح آب های آزاد بین۱۳- تا ۱۴۵ متر است .
جدول ۳-۱-توپوگرافی روستاهای مورد مطالعه

 

نام روستا	ازگم	چمثقال	سیاه درویشان	صوفیان ده	تنیان
ارتفاع	۱۳- متر	۲۱ متر	۲۴ - متر	۲۵ - متر	۱۴۵ متر